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全国服务热线马克思主义新闻观的教学，若想取得实效，那就得引导学生，去把握其发展的历史脉络，以及空间逻辑。
赓续不断的理论传承
先是从19世纪40年代时，马克思、恩格斯创办出《新莱茵报》起始，与之相关的论述便从来就没有停止过。而后列宁于俄国革命时期，丰富了党报理论，还着重强调了报纸的组织作用。这样的一条思想脉络，跨越了长达百余年的时间，在不同的各个历史阶段，依靠经典作家以及革命领袖持续不断地予以推动 。
中国的新闻实践，深深扎根于这一传统，从革命战争年代直至社会主义建设时期，相关的核心原则得以继承并发展，理解这种历时性的一脉相承特性，是学生构建整体认知框架的首要步骤，避免了碎片化、孤立地去看待理论观点。
重返历史的教学路径
倚仗时间逻辑的教学法子，着重引领学生“再度亲临”特定的历史情境。举例来说，于讲授《新莱茵报》的评论之际，会关联1848年欧洲革命的风云背景。这般教学并非抽象地夸夸其谈，而是把理论归置于其兴起的根基处。
学生通过将从马克思一直到中国共产党领导人的论述演进予以梳理，能够建立起清晰的历史纵深感，他们会看到，理论怎样去回应不同时代核心的问题，这种基于历史唯物主义的方法，让课程教学具备了坚实的根基，使得理论不再是处于悬浮状态的教条。
精读原典澄清本义
站在关键内容的节点之处，精心选取并仔细阅读经典文献这件事是极其重要的 ，举例来说 ，一同深入研究列宁所著的《党的组织和党的出版物》，剖析它在当时的写作环境以及具体所指方向 ，这般做能够对众多广泛流传的误解进行厘清 。
回转到文献的往昔情景之中，能够去除后续增添的各类解说。学子能够碰到理论的真正意义，明白经典创作者在特定情形下讲出的特定观念，进而分辨出哪些是基础原则，哪些是具体办法。
把握中国化的中心环节
是复杂体的中国国情，乃是历史往时跟现实当下多方面相互交织而成的，弄明白这一点，是把认识误区给澄清的关键之处。教学这件事，务必要紧紧扣住马克思主义新闻观在中国实现本地化这一核心要点。着重去精细讲解在延安那个时期《解放日报》进行改版的整个过程。
1942年进行了改版，确立了“全党办报、群众办报”等原则，这标志着党报理论形成了。剖析这一事件展现出的内涵，以及其中蕴含的历史逻辑，能够让学生在头脑当中形成中国化过程所产生的真切映像，进而理解理论适应中国土壤所具有的必然性与创造性。
回应时代挑战保持活力
教学必须去面对的挑战，是怎样让经典的理论回应网络时代之中新出现的问题。比如说，面对放置在社交媒体之上的信息传播场景，马克思主义新闻观里有关新闻真实性的论述，仍然是具备核心指导价值的。而这些问题刚好就是引导学生去领悟理论的契机 。
学生思想上的时代折射，是教学所不能回避的，要结合具体案例，像探讨算法推荐下的舆论引导，以此展示理论的解释力，这能助力学生认识到，科学性的理论框架有着与时俱进的生长能力。
拓展国际视野明辨互鉴
教学实践需拥有连接着中西地域的涵盖多方面内容的国际视野，这一视野既要能认识到马克思主义新闻观作为处于科学范畴引领正确方向的真理并体现出其中普遍性的意义，又要能充分认识到像毛泽东等在中国领导事务进程中发挥关键作用的中国领导人所做出的具有开创性质、革新意义的贡献，而这种带有特定要求的视野还需要学生去开展不偏不倚、基于事实的比较。
既要明晰中西方于意识形态方面存在的根本差异，又要依据新闻规律等共通特性出发，展开理性的辨析，比如说，能够对中西方在媒体社会责任阐述上的相同与不同之处予以对比，这会助力学生摆脱封闭的认知状态，在相互参照当中更加坚决地认可自身的理论抉择。
研习马克思主义新闻观之际，你觉得那之中无比契合当代数字媒体实践、且能引领我们应对现实挑战的核心准则是啥？欢迎于评论区呈上你的看法，要是觉得此文有益处，那就点赞予以支持。
